着力“三心”铸魂引领教师成长

教师是立教之本、兴教之源。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设，“把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础性工作来抓”。教师成长是决定学校健康发展和学生终身发展的关键因素，它不仅表现为教师自身的全面进步，亦体现为对学生、学校乃至社会积极而持久的影响。校长作为教师成长的第一责任人，在办学治校中应注重价值引领、专业引领、情感引领，不断筑牢教师教书育人“初心”、厚植教师专业成长“匠心”、浸润教师诲人不倦“恒心”，赋能教师成长与发展。

价值引领：筑牢教师教书育人“初心”

教育是灵魂的唤醒，更是价值观的传递。教师若缺乏坚定的价值坐标，极易在繁杂的教育任务与社会期待中迷失方向。只有当教师深刻理解教育工作的崇高使命，将个人价值与国家教育战略深度融合，才能在日常教学中主动担当文化传承者、价值塑造者的角色。

筑牢精神根基，坚定理想信念。在实际工作中，教师面临日常工作时间长、强度大、琐事多、考核细、家校沟通不顺畅等困境，面对来自学校、家庭、社会等多方面的期待、要求，教师的压力与日俱增。校长首要必须以身作则，以自己的责任心和使命感带动和影响教师，充分认同坚守教育事业的崇高，引导教师正视成长过程的曲折，将理想信念外化为尊重生命和人格、直面困难与挑战、乐观协作与奉献的行为，使每位教师在平凡的岗位上牢记对学生、学校、社会和国家的基本责任，更好地激发教师使命意识。

锚定目标航向，涵养教育定力。作为教师，必须一以贯之落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，当好学生成长的引路人。作为校长，则要把好航标、引领航向。要在固本思源中坚守教育定力，遵循教育规律，着力建设立德树人好、改革发展好、教书育人好、党纪校风好、办学治校好的学校；要以提高教师职业能力为重点，打造优秀教师团队，引领教师成长；要加强师德师风建设，将其作为评价教师的第一标准，推动建设长效化、制度化。引导广大教师守初心、担使命，坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，坚守三尺讲台，潜心教书育人。

建立健全制度，激活内生动力。自我提升意识是教师成长的核心动力。要加强正向引导，建立科学的考核评价机制，将立德树人成效、学生成长发展纳入教师考核体系，对表现突出的教师给予表彰奖励，职称评聘、岗位晋升向有强烈责任感和使命感的教师倾斜，以制度激励教师积极作为，促其阶梯式提升。

专业引领：厚植教师专业成长“匠心”

教育教学综合质量的提升，归根结底依赖教师专业能力的精进。在知识迭代加速、教育技术日新月异的今天，教师若止步于传统教学经验，将难以满足新时代学生多元化的学习需求。专业引领不仅是破解教师职业发展瓶颈的关键钥匙，更是推动学校教育从“经验驱动”迈向“专业赋能”的必由之路。

搭建发展平台，培育职业能力。教师的专业成长始终要服从和服务于立德树人根本任务。不论是学科体系、教学体系、教材体系、管理体系都要紧紧围绕这个根本任务来设计，所以教师的成长和发展时刻依赖于学校的发展与助力。校长要为教师搭建有益的平台，以专业的视角带领高效成长。要为教师的自我更新营造相应的环境和氛围；要以常态化、专题化、系统化的活动促进教师进行专业交流；要利用多元化的监测工具和评价方式使教师了解并掌握自身成长的起点、重点和难点；更要根据教师职业发展阶段，制定个性化成长计划，为青年教师配备教学导师，为骨干教师提供课题研究、学术交流机会。

做实教研教改，提升教学效能。教研是推动教学改革与教师专业发展的重要路径。当前教研教改活动的形式化倾向依旧存在，部分集体研训仅为完成任务，公开课后的评课环节流于表面赞扬，缺乏学术争鸣、深度反思与有效总结，加之专业引领不足，教师难以真正掌握前沿理论与技能。作为校长，要组织教师围绕教育教学实践开展多角度研究，形成教中学、习中思、研中行的常态化提升路径；要引导教师通过专题讲座、主题教研、学术沙龙、成果交流、集中培训等多种形式开展研修，发现并解决教育教学当中的问题；要从单一的就教研谈教研中跳出来，将教师带向自由研究的理想领域，练就读写力、研究力、实践力、行走力和分享力，激发教师职业兴趣，助推教育教学发展。

精简课外事务，聚焦主责主业。教师额外的工作负担分散教师精力，影响其教学质量和个人发展。对于各类非教学性事务，校长须勇于做“减法”。要清晰界定教师核心职责，保障其精力聚焦于教育教学中心工作；要定期梳理学校各项非教学任务，对性质相近、内容重复的事务进行整合；要重点围绕实践技能水平和专业教学能力，进行科学合理评价，让教师真正聚焦主责主业，安心做好本职工作。

情感引领：浸润教师诲人不倦“恒心”

教育是充满温度的事业，教师的情感状态直接影响育人成效。情感引领不仅是滋养教师心灵的“营养液”，更是维系教师教育热情、激发持久工作动能的“能量源”。

充分给予人文关怀。作为校长，要更多关注教师工作与生活状况，让教师感受温暖；要不断提升教师归属感，激发其以校为家、无私奉献的精神；要在师生间架设起情感互通的桥梁，引导教师真挚地爱工作、爱学生，引导学生尊敬师长，以心灵沟通和情感互动激励师生同频共振、平等友爱，增强教师幸福感。当校长以真诚的关怀走进教师内心，以温暖的激励点燃教师的职业幸福感，就能让教师在教育路上始终初心如磐、恒心永驻。

大力倡导职业坚守。当教师在教育教学、职称评定等各方面趋于成熟时，本应成为学校发展中坚力量的这部分教师可能会遇到发展的“高原期”，面临自我发展动力不足、教育教学积极性降低、教学创新能力不足等困境。作为校长，要坚持以价值唤醒、专业引领、制度激励和情感关怀促进“培养—成长”与“坚守—奉献”融为一体，调动教师成长的能动性，使他们不断走向更高的平台，拥有更宽的视野、更深的情怀、更高的格局、更美的境界。

精心推进师道同行。事业成败，在于人心。校长是凝聚全校师生形成教育合力的重要因素，要善于建设好教师团队，用培养发展激励人心，用和谐人际关系团结人心，用倾情服务温暖人心，用教管结合净化人心，带动全校师生聚焦发展目标，明确发展路径，激发干事创业主动性，增强教师队伍战斗力，多方协同形成育人合力。

（作者：陈伟平 宁乡市职业中专学校党委副书记、校长）