浅谈长沙职业教育高质量发展之破与立

毛畅

党的二十届三中全会之后，长沙各界都认真思考“如何在进一步全面深化改革中彰显长沙担当”。笔者作为一名职业教育工作者，更多的关注点落在全会对职业教育改革的要求上。长沙的职业教育改革既要符合国家政策的总目标，又要完美适配城市发展规划；既要推动职业教育的高质量发展，又要更好地服务于国家战略和区域经济发展。因而，在进一步全面深化改革进程中，势必经历“破”之阵痛，才能有“立”之和谐共融。

一、全会关于职业教育改革之解读

首先，全会总括式提出深化教育综合改革，强调加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。全会强调了职业教育在培养高素质技能人才、推动经济社会高质量发展中的重要性。这就要求职业教育体系必须与时俱进，紧跟时代步伐，不断适应和满足国家及区域产业发展的需求。由此延伸到职业教育与产业界的深化合作，产教融合的加强，确保教育内容与产业发展紧密相连。

其次，全会提出完善学生实习实践制度。这意味着职业教育不仅要传授知识，更要注重培养学生的实践能力与职业技能。通过深化改革，职业教育应着力培养具备解决实际问题能力的高素质技能人才，为国家的现代化建设提供有力的人才支撑。

再者，全会还强调推进高水平教育开放，鼓励国外高水平理工类大学来华合作办学。加强国际交流与合作，引进国外先进的职业教育理念和模式，有利于推动我国职业教育国际化进程。

二、长沙职业教育破局之“困”

长沙职业教育发展的历史可以追溯到一个多世纪以前。从早期的师范教育到现代的多元化职业教育体系，长沙职业教育始终紧跟时代步伐，不断探索适应地方经济社会发展需求的新路径和新模式。但不可否认，其发展过程中也存在诸多问题，如社会认可度不高，学生就业相对压力大、质量不高等。更重要的是，长沙职业教育在近年的发展过程中存在几个瓶颈：

（一）与市场需求脱节

其一，专业设置落后。部分职业院校的专业设置过于传统，跟不上市场对人才的需要，无法满足现代产业发展的需求，导致毕业生与就业市场机制性双向缺失。其二，课程内容陈旧。职业教育课程内容更新不及时，与产业发展趋势和市场需求脱节，影响了学生实践能力和创新能力培养。

（二）产教融合和校企合作不深入

其一，合作形式松散。目前一些校企合作停留在表面层次，缺乏实质性的教育教学合作，如企业名师工作室、兼职教授的引进等深层次合作较少。其二，合作效果不佳。一些学生不能从合作中学到真正实用的技能，学生毕业之后也达不到企业用人的标准，效果堪忧。其三，政策有待进一步落实。产教融合和校企合作在政策落实上存在一定困难，如技工教育的学历认定、学籍查询及入伍考编等问题尚未得到有效解决，阻滞职业教育的积极发展。

（三）师资力量薄弱

其一，教师数量不足。职业院校教师编制数量远少于普通高校，教师数量不足也导致教学、科研精力受牵制，难以完成职业院校的内生性成长。其二，高质量教师缺乏。首先，“双师型”教师缺乏。职业院校缺乏具有实践经验和专业技能的“双师型”教师，影响学生的实践能力和职业素养培养。其次，高学历教师缺乏。高学历教师很难被高职院校教学氛围和惯性教学思维模式所吸引。以上都导致高职院校的专业技能和教学水平难以满足学生的需求，影响教学质量和效果。

三、长沙市现代化高质量职业教育改革之“立”

习近平总书记强调，构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。加快发展现代职业教育，既是培养高素质技术技能人才的基础途径，也是推动经济社会高质量发展的重要支撑。因此，长沙市在发展职业教育时，要增强职业教育的针对性和实效性，紧密对接地方产业发展需求，培养更多适应新时代要求的高素质技术技能人才，树立全省乃至全国职业教育改革之标杆。

（一）优化长沙职业教育的专业设置

其一，以市场需求为导向。紧盯产业发展趋势。长沙职业教育应密切关注国家发展战略、本地经济布局和相关产业升级趋势，通过定期的市场调研，及时调整和优化专业设置，确保专业设置与产业发展需求高度适配，淘汰滞后与过剩的专业。其二，科学规划。制订专业动态调整机制，根据市场需求变化、技术变革和产业结构调整，灵活调整专业设置。其三，提前预测。长沙的高职院校应当建立相应的预测体系，通过学术交流、专业、行业会议，加强对新兴产业的关注和研究，提前布局新兴专业，如云计算、物联网、新材料、航天航空技术等，以适应未来产业发展的需要。

（二）加强长沙职业教育产教融合

其一，深化校企合作。企业与学校深度合作，共同制定人才培养方案，实现专业设置、产业需求、专业技术、技工人员的无缝对接。其二，共建实训基地。企业为学生提供真实的生产环境和实训机会，提高学生的实践能力和职业素养。考虑到企业的社会生产属性，政府应出台相关政策，如奖励机制、优惠政策等，鼓励企业与学校之间的合作。

（三）优化长沙职业教育的课程内容

其一，对接职业标准。引入行业标准，将行业标准和职业规范融入课程内容，确保课程内容与职业需求保持一致。加强与职业技能鉴定机构的合作，推动课程内容与职业资格证书的对接，提升学生获取职业资格证书的能力。

其二，实行实践导向。强化实践教学，增加实践教学环节的比例，如实验、实训、实习等，提高学生的实践能力和操作技能。项目驱动教学，采用项目驱动的教学方法，让学生在完成具体项目的过程中学习知识和技能，增强学习的针对性和实效性。

（四）实现职教数字化升级

其一，数字化教学资源开发。充分利用信息技术手段，开发数字化教学资源，如在线课程、“3D”情景仿真实验等，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。

其二，智能化教学平台。利用现有的智能化教学平台，如“长沙职教”“学习通”等，实现教学资源的优化配置和高效利用，提高教学效果和学习效率。

其三，评估体系和响应机制的建设。定期评估体系的建设。定期对课程内容进行评估和修订，确保课程内容的前沿性和实用性。响应机制的建设。根据行业发展和技术变革的趋势，及时调整和更新课程内容，保持与产业发展的同步性。

（五）有效增强长沙高职师资力量

其一，进一步优化长沙职业院校高素质人才引进政策，加大职业教育人才引进的资金投入，增强对新兴行业、新型产业亟须人才、高学历人才的吸引力。

其二，加大长沙职业院校在基础设施建设、师资培训等方面的投入力度。

其三，完善长沙职业院校高素质人才培养机制，加大对职业院校现有师资队伍的培养。教师的深造和成长是学校长足发展的动力和潜力。

（作者系长沙职业技术学院马克思主义学院专职教师）